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选择德普小班初中的理由 | 除了30人小班双班主任制,还有什么豪华配置?

2018-11-01
浏览次数: 95

都知道,小班教学,是德普的标配。


走过四年,自带颠覆与创变基因的德普,面对小班教学,还能有什么新“招数”?30人的小班,还有无可能把对学生的关注做到更好?


德普给出的答案,肯定是肯定的。小德先来看大家带来一组照片。


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以上图片来自小班初中部初三A班的导师签约现场。


我们期望把学生培养成懂中国懂世界的创变者,无疑我们首先就要成为教育领域的创变者,示以学生榜样的力量。比如在教学上,创新性地实施打造:



●纯小班、双班主任的全新班级模式

●分层走班教学的因材施教模式

●一对一家长会的新型家校关系

●LENSES\COMPAS等中西融合课程体系



这一次,在分层走班教学之后,我们的小班初中以创变者的姿态,再次重新定义了师生关系——导师制。


我们把类似于中国研究生阶段的导师制,引入了中学教育,打造更加精细化的教育方式。这背后的原因只有一个,继续践行“让每一位孩子得到最大的关注,成为最好的自己”的教育理想。


目前,导师制正在小班初中初二和初三年级的部分班级开展试行,收到了师生、家长们的很好反馈。


而对导师制优势最好最有力的诠释,无疑是今年初三毕业生交出的中考成绩,在快乐学习、全面发展的兼顾下,中考600分以上达到72.5%,660分以上达到25.4%,何思璇同学更是取得了裸分710分的好成绩。


我们再看看家长们怎么说。


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说了这么多,那德普小班初中的导师制,究竟是什么?



▎导师制


我们长话短说,但说来又话长。

从官方的角度地讲,导师制是不同于传统班主任制,是对班主任管理模式的完善和补充。从覆盖对象上讲,它是一种全生导师制,确保每个学生至少有一位老师比较了解他(她)。从参与教师的学科上讲,它是全科导师制,每个中考学科教师都参加导师制。


小德用通俗易懂的话来说,就是每位任课老师担任3~4位学生的导师,负责随时指导关心他们的学习、生活、心理等状况,上课有没有听懂啊,作业有没有很好完成啊,今天吃饱没啊,最近有没有烦心事啊,和父母吵架没啊......




如此以来,从班主任、副班主任到科任老师、生活老师,再到现在的导师,我们已为孩子们构建了一个多元多维度的关注体系。


那是导师选择学生还是学生选择导师?我们实行双向选择,但有两个原则:


学生在哪一学科薄弱,就由该学科的老师担任他的导师

从学生兴趣出发,由自己感兴趣的老师担任自己的导师




导师,仅仅两字,但老师们承担的职责却分量十足,从积极正确的价值观引导,到对具体的学科知识针对性地辅导,再到生活细节的关心指导,以及对心理问题的及时疏导......他们是老师,是长辈,也是朋友,亲人。


下面,小德邀请到来自小班初中的裴老师和王老师,来听听老师们关于导师制的一些感受。


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小德:导师制实行前后,您的工作有什么变化没有?



裴老师:工作量和时间都增多了。我是初二B3班两位孩子的导师,每周都会对他们俩针对性地做很多工作。随时要向各位科任老师了解两个孩子的课堂表现、作业完成情况,如果有不好的表现或其他情况,就要赶紧找到他们进行谈话沟通,看看哪里出了什么问题,及时引导。时常还要去教室后门转一下,亲自去看看两位孩子的课堂表现。


除了和科任老师、孩子本人进行沟通,我还需要随时和两位孩子的家长保持紧密地联系,将他们在学校的实时情况,及时发送给家长。


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老师们与家长的及时交流沟通


我星期五离开办公室前的最后一件事就是给家长发送孩子的成长报告,将孩子最近的课堂表现,作业完成情况,以及有没有积极参加一些活动告知他们。


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事实上,父母本身对孩子的接触了解是非常少的。及时给父母反馈信息,父母会感觉到很安心,他们能够经常看到孩子的进步改变,非常的欣慰。导师制让父母更加了解自己的孩子,了解得更加深入。





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小德:导师制的目的在于让每一位孩子都得到最大的关注,您能说出您负责的两位孩子的闪光点吗?




裴老师:拿其中一个孩子来说吧,这个孩子特别的热心助人,很有担当。这次年级的足球比赛,尽管踢得不怎么好但十分的自信。当得知不能上场的时候,很是沮丧,她特别希望能为班级争光,尽自己的一份力。后来我还是坚持让她上了场。


同学的课本找不见了,她立马把书借给别人用。上周,参加澳大利亚数学竞赛的学弟东西在我们班教室丢了,她一直带着学弟找遍了整个楼层,全程陪伴着他去找。


这些品质,在我眼里都是十分可贵的,我很愿意去关注她的各方面成长。


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小德:王老师,您一般是怎么开展您的导师工作的?




王老师:我带了三个孩子,都是初三A班的。因为刚进入初三,孩子们要全力以赴地迎接中考,所以学习压力特别大,还有些不适应。我主要也是从学习和生活上来关注每个孩子。


比如每次周考完之后,都会问一下他们的成绩,再帮着分析一下需要提高改进的地方,针对性地给出一些指导。


我现在基本是每天看着他们晨跑、夜跑,每天去教室转一下,和他们谈谈心,看看他们的穿着,在聊些什么话题。每天从他们的情绪表达方面发现他们细微的变化,这个孩子今天有什么事情不高兴啊,那个孩子好像没吃饭啊。


上课我们要去看,下课后自习、在宿舍,我们都要去关注,这已融入我日常的工作生活中去了。


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老师为同学们制作的成长记录表





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小德:您和孩子们相处得怎么样?




王老师:我们既是师生,也是朋友。其实,在生活上,孩子们也比较信赖我们几位老师。


比如有一个孩子的眼镜坏了,我全程陪她去学校外面配好,然后请她吃饭,和她聊天交流。我觉得给他们很细微的东西,他们也是能够感受到的。这是一种润物细无声的教育。




事实上,每一导师都在像裴老师、王老师这样,每天全身心地投入到每一位孩子的世界中去,努力促成属于每个孩子自己的进步,成为更好的自己。


老师们除了睡觉的时间,基本上就是在学校和孩子们在一起,从青丝韶华到银发斑驳。在此,也允许小德用这篇文章向德普的老师们致敬,谢谢你们的辛苦付出。



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