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如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?

2017-10-24
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“我们都是广阔空间里的流浪者,漫长岁月中的旅行家。”

——洛夫克拉夫特



世界那么大,我想去看看。如果硬汉史泰龙和施瓦辛格想一起携手出去看看世界,那他们要怎么做?

如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?

如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?

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如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?


一个字,服不服?


而在北欧的波罗的海中,有一个叫做Market的小岛。岛上没有人居住,只有一座小小的灯塔。无论从哪个方面看,这都是一个普通得不能再普通的小岛。


唯一值得一提的是,瑞典和芬兰两国的国境线从这个岛中穿过。所以在这个小岛上,国境线左边的是瑞典,而国境线右边的是芬兰。只不过,这条国境线穿过这个小岛的方式有点奇葩:


如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?


为什么这条国境线不是以一条直线从岛中穿过,而是画了一个妖娆的S形曲线?


在1809年瑞典与俄国签订的条约中双方已经明确,两国的国境线穿过这个小岛的正中央(当时芬兰被俄国吞并)。但在1885年,俄国人和芬兰人在岛上修建灯塔的时候,稀里糊涂地把这个灯塔造在了属于瑞典的一边,等于是在别国的领土上未经许可建造了一幢建筑物。俗话说外交无小事,一个国家的领土是一寸都不能让的,按说瑞典应该严厉谴责,责令芬兰人立刻整改。


但瑞典和芬兰这两个北欧国家在1985年(整整一百年后)竟然想出了一个非常奇葩的解决方案:既然你这灯塔造都造好了,我把国境线稍微挪一下,把它框给你不就好了?不过,你得在岛上还给我一块相等面积的土地。就这样,两个国家联手划定了这条奇葩的S形国界线:


如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?


如果你是瑞典和芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?


同样是芬兰,有人知道芬兰和中国离得有多远吗?咳咳,其实中间也就只隔了一个国家而已...RUSSIA.


如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?


(注:以上内容部分来自《知乎》)


是不是觉得以上的内容很有意思?但它们却属于大部分人印象中最无趣呆板的地理学科。


地理没有错,错的是我们!


在我国,地理学着实是个尴尬的学科。按照我国的学科划分,自然地理应当是理科,人文地理是文科。但是高中阶段,地理这个科目是算文科,不过高考时各大学地理系招收的则是理科考生。高中喜欢地理课的人,考大学时却无法报考地理专业,这真是叫人尴尬。


更值得注意的是,我们的小学、中学地理学教育,往往强调死记硬背,过早的让人失去了对这门学科的兴趣。


事实上,自然地理的理性与人文地理的浪漫相结合,让这门科目充满梦想又饶有趣味。


相比于让学生死记硬背下芬兰和瑞典的S形国界线,可能让他们给出自己认为最优的解决方案更有教学意义。


相比于记住芬兰的地理位置,可能让学生将视野放到更远更大的层面更有意义。


相比于教材上扁平化的知识体验,可能让他们亲自动手做一个个地理模型来得更有意义。


今天,展示一下我们的马立平老师和同学们对于地理学习的新诠释——


不限材料,利用如木头、泡沫、纸板、橡皮泥、废旧报纸、矿泉水瓶、泥土、布料、铁丝等,制作3D地理模型。


如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?

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利用报纸、钢丝网、胶水、红黑黄颜料制作出火山模型,十分有成就感,经历了三次重来,中途想要放弃,但还是坚持了下来。


更重要的是,做之前查阅了很多资料,了解了许多地理知识,学到了很多。

——黄紫彦,初二1班


如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?

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制作过程中,遇到许多困难,比如火山做不成立体或做了又很容易坍塌,就用其他色彩或材料去填充内部。对于一些难做的部分,就用了生活中的一些材料,比如突出的山脊部分就用了筷子去支撑。


手工制作不是一件容易的事,差不多用了一个多小时,但也不太尽人意,这让我深刻明白到,每个人的每一份成果都值得尊重。

——陈颖,初二2班


如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?


制作过程中胶水的选择出现了问题,用502胶水会让泡沫板腐蚀,同时把不应该粘住的东西也粘上了。


我发现很多东西看起来简单,实际上很复杂,而且要付出很多,让我明白了刻苦学习,掌握高端技术。

——邢哲宸,初二1班


如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?


科技的创新与发展真的需要中华民族投入大量的心血与努力,无数个日夜才可能换来一点科技上的发展,我们作为青少年应该努力学习,将来为科技创新发展献策献计。

——冀润璇,初二3班


如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?

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如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?

如果你是瑞典芬兰的领导人,你有无更优的解决方案?

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科学的地理教学的魅力在于,并不是单纯地教你记住单个的“事实”,而是更在乎你如何通过自己动手动脑来体验地理知识的真谛!


它更注重培养思辨能力,能够批判性思考问题、多角度看问题的能力。


最后,你会发现,一次地理模型制作作业,孩子们获得的感悟与经验已远远超过了地理课本的范畴,这正是德普课堂教学的意义。


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