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重磅发布 | 中国国际化教育简史(收藏贴,纯干货)

2018-09-27
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(全文约3500字,阅读时长约7分钟)


9月23日,重庆德普外国语学校再次受邀参展"2018国际学校择校巡展-重庆站"。第三次站在这个舞台上,德普再次成为全场最受关注的学校之一。


点击查看往年主题演讲内容:四类家庭千万别选国际班


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每一次,德普都以更高更深远的视角,为无数重庆家庭带去颠覆传统的教育观念,认清教育的本质。


中国国际化教育从上世纪90年代起步,发展到今天已有20多年的时间。从最开始的公立学校国际部发展到如今的规模,中国国际化学校是如何演化推进、自我完善的?重庆德普外国语学校副校长许凌可老师为大家带来《中国国际化教育简史》的主题分享。


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全文较长,现节选部分分享如下:

  

选择国际化教育,未来让孩子要出国留学,这对孩子来说可能是一条单行道,牵扯到家庭家族命运的走向。我们家长选学校的时候,通常看这所学校名气大不大,有什么课程,成绩最好的孩子去了哪里,于是他们作出了决定。我们觉得这样是不够的,今天我们帮助大家站得更高,以宏观的方式来看学校的选择问题。


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这是一张国际学校分布图,地图上颜色越深代表分布的数量越多。颜色最深的是东南沿海城市以及北京,这是跟地区经济发展情况完全成正比的关系。

 

重庆跟好多欠发达地区的学校分布的颜色一模一样,重庆的国际化教育才刚刚起步。2015年是一个非常重要的年份,不是因为德普诞生于2015年,是因为它是新的国际化教育的元年。2015年之后,国际化学校数量不断发展,今年一年之内全国新建的国际化学校将达到100所左右。

 

这个数据的变化说明,家长们选择学校的时候已经出现了细分,不再是不同的家庭收入、不同的家庭规划、不同家长的意愿都选择同样的一所学校,这是一个非常可喜的变化。


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道生一、一生二,二生三,三生万物,这是《道德经》里最为人们所熟悉的一句话。我的理解是,它告诉我们,任何事物包括国际化教育都是从混沌到清晰,从无序到有序,从最开始选择国际班时候的盲目到后来越来越清楚地理性决策。


最开始,你会问你们学校有多少外教,毕业生最好的走向是哪里,一直到现在开始关注学生的个体发展,这就是从混沌到清晰的过程。2015年之后,中国国际化教育已经进入了一个有序的阶段。


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这一幅图非常重要,决定着中国国际化教育的走向。2009年,中国GDP总量超越日本成为世界第二大经济体。到2025年,中国将会超越美国成为世界第一大经济体。


在这样的背景下,请今天在座的各位思考一个问题,你的孩子进入职场是什么时候,那个时候的经济格局需要他今天所受的教育应该有什么不同?我们再看看重庆的未来。


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高消费人群分布图   来源:自于经济学人和国家统计局

 

个人可支配收入每年20万以上,叫高消费人群。目前,重庆的高消费人群不到50万,上海接近400万。但是我们看浅蓝色部分,2030年的时候重庆高消费人群将达到400万。


换句话说,2030年重庆国际化学校的数量一定会达到上海目前的水准,到那个时候我们需培养要什么样的人才?所以,在我从业国际化教育18年之后,我们德普在中国率先提出一个理论:国际化教育的发展可以划分为三个时代。


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1.0时代,从1998年开始。这个时代的特点是公立学校举办国际班,师资主要以师范类大学毕业的老师构成,原来就在这个学校上班。课程主要是国内高中课程加上语言培训,校园完全是传统校园的布局,80%的建筑是跟教学有关,只有20%的建筑跟育人有关。


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2.0时代,从2010年开始。当时,中国最发达的地区诞生了一批国际学校,特点是外教为主甚至全外教,中方老师只能当助教,课程全部照搬国外,保证跟国外的课程一模一样。

 

2.0时代的国际化学校,他们在做的事情就是去中国化,培养出来的学生就是Banana,黄皮肤的外在,白人的内心。因为当时的中国经济不像现在,那个时候的学生在国外毕业之后,如果你是中国人,那你的职业天花板将非常低,所有学生都要去中国化,很多家长要提前把孩子送出国,这就是当时最重要的特点。因为你的中国背景决定你在职场上没有更好的发展。


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3.0时代,从2015年开始。从2.0到3.0最巨大的变化是因为中国影响力不断加强,中国经济总量很快会成为世界第一,未来最好的机会都跟中国相关。于是那些去中国化背景的学生失去了中国经济影响力赋予他的竞争优势,而且他也没有真正像native speaker那样的思维模式,于是2.0时代的学生失去了所有优势。

 

3.0时代的国际化学校,一定是把培养学生中国优势放在第一位,再来知晓国外法则,其实中国是最难懂的。所以,在3.0的国际化学校里面,双语老师一定是师资的主要构成,这不是基于成本的着想。

 

中国外教市场的构成,诸位家长可能不知道。英语外教遍地都是,数理化的学科外教供不应求,于是90%的学校招聘外教的时候是不敢笔试的。我们德普每年招一个外教要看50个人,其中25个人说你不要给我笔试,大多外教没有底气进行笔试的。所以,双语老师才是最好的选择,他们是中国人,留学归来,他们才是观过世界的人。同时,课程体系也一定是中西结合的课程。

 

其实孩子的教育主要决定于家长的眼光。如果在15年前,你应该做的是把孩子早点送出去。现在你应该做的是赋予孩子中国背景之下的国际化教育。


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这三个时代是完全不同的层次,第一个层次是国际班,第二个层次是国际学校,第三个层次是国际教育。有学校说他们是4.0的国际化学校,好象从3.0到4.0只需要加一个数字,这是对国际化教育无知的表现。


大家想想您的孩子应该选择哪个时代的国际化学校,而且这三个时代的国际化学校会一直并存,但是学生就读的比例将会完全不同。


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为什么私立名校多是寄宿学校呢?因为3.0时代的国际化教育的核心就是两个字:精英。但太多的家长对精英教育这个词充满了误解,认为精英就是贬义词,看不起普通人,以为精英就是要用最好的物质条件。


不是的,精英就是磨炼、锤炼,英国的王子为什么都要读私立学校,去住宿、服役,因为只有在寄宿制学校里面才能让孩子真正的冲突、妥协、磨炼自己。家长把所有问题解决完了,只让孩子负责学习,这就是违背精英教育最大的一点错误。


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在中国,中产以上家庭的孩子出问题,不管是表现成不自律、不爱学习,还是不懂礼貌等,其实就在两个方面:一是没有规则意识,或许父母会说规则很重要,但是在父母的言行中发现规则不重要。二是没有敬畏之心,觉得没有任何一个权威,没有任何一个领域的东西是值得自己敬畏的,因为在他们心中觉得这个世界到处都是问题,这个世界不够完美,你不够完美我为什么要敬畏你。

 

所以3.0时代的国际化学校就是精英教育,就是锤炼,我们要培养孩子有敬畏之心,有规则意识,他如何看待自己和世界的关系。这个世界的不完美性是诞生那一天就开始的,不需要先有一个完美的世界才让我自己应该有规则,有敬畏之心。


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德普要培养什么样的人?我们不说要把每个孩子打造成全世界的领袖,这是不可能的。我们的育人目标是:懂中国懂世界的创变者。


五千年来,没有变的是人性,决定我们中国人思维模式的就是老子、庄子、孔子、孟子、儒释道,我们作为中国人有几个人说得出他们的诉求是什么,他们是如何看待这个世界的。我们把懂中国浓缩成为仁爱之心,变通之道,顺势而为,我们要知行合一。


懂世界,我们要向世界学习他们的优势,哲科素养,批判思维。哲学是所有学问的源头,批判思维是我们最缺的,这就是为什么我们创新那么乏力。


创变者,即创造者,变革者。乔布斯不是一个创新者,没有一项技术是他自己发明的,但他是一个变革者,把所有创新融合在一起带来了翻天覆地的变化。因为时代发展很快,所以我们要成为变革者。


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我们的育人目标怎么实现?课程。如果一个学校告诉你他们上的是AP课程,这不是这个学校的课程,应该是学校课程的原材料。每个学校都要有自己的课程体系,但不是哪个学校都能打造出自己的课程体系。德普之所以受到家长的热捧,是因为我们把我们的理念变成了我们的课程。

 


举个例子,我们双语初中的棱镜课程。L代表我们引以自豪的生涯教育,包括自我管理、时间管理、目标管理、自律管理、自我探索,在德普所有教育理念我们全部用课程体现。


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比如说每天晚上有8分钟的时间一定要进行冥想,我们从第一天开始学生就开始做计划做反思。E代表国际精选课程。N代表国家义务课程,我们一定要把语文、地理、政治、历史、生物用中文一字一句的教授出来。S代表我们专门的语言课程,E我们还有艺体类素养课程。

 

今年我们要开川剧,我们做试听课之前没有人感兴趣,做完之后学生说:原来川剧这么美。最后一个S,代表我们专门的国学浸润系统课程,我们要学古希腊、诸子百家。这就是懂中国、懂世界,培养创变者的学校。

 

我们看看我们老师怎么帮我们把课程落地的。  


通常,人们只看重学生的学术能力,但是它在职场里占不到20%。曾经的纯应试教育,老版本的国际化教育只能做到冰山一角,贴一个名单出来就可以让你知道这个学校有多牛。但是真正的教育在育这个字,教只是知识的传递,但顶级的竞争是育的竞争。


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所以我希望家长更多的看到冰山之下,学生应该具备的能力。难道只有中考680以上的学生才是优秀学生吗?这样的学校就是最优秀的学校吗?并不是,与其说是学校成就他们,不如说他们成就了学校。


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最后,我想说给国际化教育从业者几句话:我们要多一份情怀,多一份使命,我们这一份工作不是谋生手段,是改变世界的平台。因为我们所有国际化教育参与者,我们是距离改变世界最近的那群人。


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